کم بودن آستانه تحمل برخی معلمان و واکنش شتاب زده در برابر پاره ای از رفتارهای دانش آموز که به اقتضای سن او صورت می گیرد، اثرات نامطلوبی ایجاد خواهد کرد.

پیام های کوتاه برای معلمان ارجمند در مورد نقش تربیتی آنان در مدرسه:

1- مقایسه ی دانش آموز با دانش آموز غیر هم تراز.

2- ملامت و سرزنش دانش آموز در حضور دیگران.

3- تولید اضطراب و افسردگی در دانش آموزان به خاطر امتحان یا نمره و...

4- تحقیر دانش آموز.

5- تبعیض در محبت به دانش آموزان.

6- آموزش و نمره محوری محض در نگرش معلم و غفلت از دیگر ظرفیت های وجودی موثر در شخصیت دانش آموزان.

7- آموزش و نمره محوری محض در نگرش مدیر مدرسه نسبت به ارزیابی معلم.

8- زیاد بودن تعداد دانش آموزان کلاس و محروم شدن بعضی از آنان از توجه و اعتنای معلم.

9- فقدان وزانت و متانت در پوشش یا رفتار و کلام برخی معلمان.

10- کم بودن آستانه تحمل برخی معلمان و واکنش شتاب زده در برابر پاره ای از رفتارهای دانش آموز که به اقتضای سن او صورت می گیرد.

11- بی توجهی به ظرفیت دانش آموز.

12- غفلت از تفاوت های فردی دانش آموزان.

قلمرو اثرگذاری معلمان دل و جان شاگردان است، نه فقط محدوده جمجمه آنان.

برای یاددهی، بیش از آن که گوش به کار آید، چشم به کار می آید. ما چرا فقط شنیدنی ها را می گوییم و دیدنی ها و تجربه شدنی ها را نمی جوییم؟

خداوند برای فهماندن و فهمیدن، چندین حس در وجود آدمی نهاده است، اما شگفتا که ما گویی فقط حس شنوایی را به رسمیت می شناسیم.

تغافل یعنی بزرگ منشانه خود را به غفلت زدن؛ کاری که معلمان هنگام خطاهای کوچک شاگردان خوب، بلدند.

- کار معلم بریدن زنجیرهایی است که دانش آموزان را از رشد باز می دارد.

-رفتار معلم، تدریس بی کلام است.

- علم را می توان با زبان آموخت، ولی فضیلت را فقط با عمل.

-جسم را می توان با اجبار و الزام تسلیم کرد، ولی روح فقط با محبت همراه می شود.

-انضباط لازم است، ولی با رفتارمان آن را به دانش آموزان آموزش دهیم.

-در سرزمینی که معلمانش عزیزند و تناورانه می پرورند، چه باک از آسیب های فرهنگی؟

-وقتی می توان با یک رفتار خوب، ده ها پیام را منتقل کرد، چرا سعی کنیم با ده ها جمله، فقط یک پیام را منتقل کنیم؟

- معلم خوب، هر روز به تکالیف بچه ها سر می زند و معلم خوب تر به تکالیف خود.

-اگر قدرت نفوذ گفتار را به شمع تشبیه کنیم، قدرت نفوذ رفتار را باید به تابش آفتاب تشبیه کنیم.

-معلمان اگر فقط درس تخصصی خود را آموزش دهند، پس چه کسی آداب زندگی را به دانش آموزان بیاموزد؟

-معلمی که خشم خویش را فرو می نشاند، درس هم زیستی می دهد.

-نشاط و شادابی بچه های کلاس بهترین گواه دل سوزی و تلاش معلم است.

-نپذیرفتن رفتارهای طبیعی و ذاتی بچه ها مقاومتی بی ثمر در نظام خلقت است.

-خارج قسمت کاری که معلمان در تعلیم و تربیت انجام می دهند، رستگاری آدم هاست.

- معلم پیام دانش آموزان را از نگاهشان می خواند.

- معلم در پی رسیدن به لحظه ای است که قلب ها با پیام نگاه او بتپند.

- موفقیت معلم را تنها در آینه شادابی و شکوفایی شاگردان می توان دید.

- معلم می داند که برای یادگیری، صدها نگاه شخصیت و رفتار او را هدف قرار می دهند.

- دانش آموزان برای تابلوهای دلشان از منش، آراستگی و متانت معلم تصویر برداری می کنند.

- وقتی معلم در بازی بچه ها و فعالیت جمعی آنان شرکت می کند. احساس بزرگی را به آنان هدیه می کند.

- معلم اول به مقبولیت می اندیشد و سپس تعلیم و تربیت را آغاز می کند.

- معلم محبت می کارد و مقبولیت درو می کند.

- حضور معلم در فعالیت های جمعی دانش آموزان از او نمی کاهد؛ به دانش آموزان می افزاید.

- از کتاب معلم، یک درس؛ از رفتار معلم، هزاران.

معلمان در همه حال معلم اند؛ در کلاس، در فراغت، در کوچه و در خیابان.

- معلم ها چشمی دارند برای گشودن و چشمی برای فرو بستن.

- دانش آموز تا احترام نبیند، درس را فرا نمی گیرد.

- مگر می توان عاشق بچه ها نبود و معلم بچه ها بود؟

- کلاس درس محلی است که در آن اخلاق و رفتار معلم، ضرب در تعداد بچه ها می شود.

بخش مرکز یادگیری سایت تبیان

تهیه: مرجان سلیمانیان، تنظیم: نیلوفر یاقوتی

مطالب قبل را از اینجا می توانید مرور کنید.

فعالیت پیشنهادی

مقداری آب درون یک بطری بریزید و درب آن را محکم بندید. اکنون روزنه ای در بطری ایجاد کنید) محلی
که آب وجود دارد(. اگر با رویکرد پیش بینی، مشاهده، توضیح یا به اختصار پ.م.ت آموزش می دهید، می توانید ابتدا از دانش آموزان بخواهید تا پیش بینی کنند که آیا با سوراخ کردن بطری آب از آن خارج می شود یا خیر؟
پس از آن بطری را سوراخ کنید تا دانش آموزان نتیجه پیش بینی خود را مشاهده کنند. همانطور که آزمایش نشان می دهد پس از سوراخ کردن بطری، آبی از آن خارج نمی شود. در این مرحله می توانید دانش آموزان را درگیر کنید تا در خصوص این مشاهده توضیح دهند.
در ادامه می توانید از دانش آموزان بپرسید که اگر روزنه را بزرگتر کنید آیا باز هم آب خارج می شود یا خیر؟
به این منظور می توانید مطابق شکل زیر روزنه ای بزرگ در بطری ایجاد کنید. باز هم خواهید دید چنانچه در بطری محکم بسته شده باشد آبی از بطری خارج نمی شود!
از دانش آموزان بخواهید تا کاربردی برای این آزمایش پیشنهاد کنند. این وسیله می تواند برای آب دادن به پرندگان برای مدتی طولانی استفاده شود.

.در پایان می توانید دوباره به پرسش های ابتدای فصل بازگردید و پاسخ آنها را با دانش آموزان مرور کنید.

چرا وقتی با کفش معمولی روی برف را می روید، کفش هایتان در آن فرو می رود، اما اگر چوب اسکی به پا داشته باشید، کمتر در برف،فرو می روید( شکل ١ - الف)؟

چرا ابعاد پنجره هواپیما کوچک تر از پنجره اتوبوس است؟ ( شکل ١ - ب)؟

وقتی هواپیما اوج می گیرد و در ارتفاع، مثلاً 10 کیلومتری در حال پرواز است، فشار هوای بیرون هواپیما به شدت کاهش می یابد و در نتیجه نیروی وارد شده به سطح شیشه پنجره به شدت کاهش می یابد. در حالی که درون هواپیما، همچنان فشار هوا، مانند فشار روی زمین تنظیم می شود. در نتیحه اختلاف دو نیروی درون و بیرون که به شیشه پنجرهوارد می شود افزایش می یابد. در نتیجه برای کاهش این اختلاف، تنها می توانیم سطح شیشه پنجره را کاهش دهیم.

چرا اندازه بادکنک پر از هوا، وقتی از ته استخر آب به بالا می آید بزرگ تر است( شکل ١ - پ)؟

چرا ته کفش بازیکنان فوتبال،تعدادی گل میخ وجود دارد( شکل ١ - ت) ؟

برای اتصال قطعه های چوبی، علاوه بر پیچ و مهره، از واشر استفاده می شود (شکل ١ - ث)؟

چرا پونز با کمی تلاش درون چوب یا دیوار فرو می رود(شکل ١ - ج)؟

تهیه: مرجان سلیمانیان، تنظیم: نیلوفر یاقوتی

آهن عنصر شیمیایی است که در جدول تناوبی با نشان Fe و عدد اتمی 26 وجود دارد. آهن فلزی است که در گروه 8 و دوره 4 جدول تناوبی قرار دارد.

ویژگی های قابل توجه

جرم یک اتم معمولی آهن 56 برابر جرم یک اتم معمولی هیدروژن می باشد. عقیده بر این است که آهن دهمین عنصر فراوان در جهان است. Fe مخفف واژه لاتین ferrum برای آهن می باشد.

آهن خالص فلز است، اما به ندرت در این شکل روی سطح زمین یافت می شود زیرا در حضور اکسیژن و رطوبت یه آسانی اکسیده می شود. به منظور به دست آوردن فلز آهن، اکسیژن باید از سنگ معدن های طبیعی توسط کاهش شیمیایی حذف شود. به طور عمده از سنگ آهن از سنگ Fe2O3 توسط کربن در درجه حرارت بالاست. خواص آهن را می توان با تولید آلیاژهایی از آن با استفاده از فلزات متنوع گوناگون (و بعضی غیر فلزها به ویژه کربن و سیلیکون) اصلاح نمود و فولادها را ایجاد کرد.

در این آموزش های تعاملی گرد آوری شده دانش آموزان مقطع اول متوسطه به خوبی می توانند با آهن و مفهوم آن بیشتر آشنا شوند.

جهت دانلود فایل آموزشی اینجا کلیک کنید.

مرکز یادگیری سایت تبیان - مرجان سلیمانیان

این مقدار انرژی حتی می تواند از اصطکاک بین دست با موی سر یا لباس و روشن شدن گوشی تلفن همراه یا برقراری تماس با آن به وجود آید. گوشی های تلفن همراه ضد انفجار نیستند

چرا هنگام مراجعه به پمپ بنزین یا گاز باید تلفن همراه را خاموش کرد?

پمپ بنزین دارای منطقه بندی خاصی است. خطرناک ترین منطقه در پمپ بنزین،دهانه باک وسیله نقلیه به هنگام سوخت گیری است و مقدار بسیار کم انرژی تا دو دهم میلی ژول نیز می تواند در این منطقه باعث انفجار شود.

این مقدار انرژی حتی می تواند از اصطکاک بین دست با موی سر یا لباس و روشن شدن گوشی تلفن همراه یا برقراری تماس با آن به وجود آید. گوشی های تلفن همراه ضد انفجار نیستند و با روشن شدن صفحه نمایش یا فشردن دکمه های آن ممکن است به دلیل نفوذ گاز سوخت، انفجار رخ دهد.

در همین حال احتمال انفجار در این حالت به هنگام سوخت گیری بنزین سوپر بسیار بیشتر از سایر موارد است.

در حین تماس انگشت و فشردن کلید به خصوص در گوشی های قدیمی یک اتصال کوتاه درست می شود که همرا یک جرقه است در ضمن بقیه قسمت های تلفن مثل زنگ و جراغ ها خود موجبات جرقه هستند.

به علت کم بودن انرژی فعال سازی سوختن بنزین و بخارات آن و گاز طبیعی به خصوص در محل ورودی باک بنزین و کپسول گاز و در نزدیکی نازل ایجاد هر کونه جرقه باعث یک انفجار و آتش سوزی مهیب می شود.

بخش مرکز یادگیری سایت تبیان

تهیه: مرجان سلیمان، تنظیم: نیلوفر یاقوتی

مطالب قبل را از اینجا می توانید مرور کنید.

فشار در گازها

راهنمای تدریس:

برای شروع مبحث فشار در گازها، می توانید بادکنکی را در اختیار یکی از دانش آموزان قرار دهید و بخواهید تا جایی که می تواند در آن بدمد. تغییر شکل بادکنک و احیاناً ترکیدن آن، نشان دهندة فشار هوای درون بادکنک است.
در ادامه، آزمایش کنید کتاب را با توجه به مراحلی که توضیح داده شده است انجام دهید. برای انجام این آزمایش استفاده از قوطی های فلزی، مطابق شکل زیر توصیه می شود.

چنانجه قوطی فلزی درب دار در اختیار نداشتید می توانید از یک بطری پلاستیکی استفاده کنید. کافی است کمی آب جوش داخل بطری بریزید و جند لحظه در آن حرکت دهید و آب را بیرون بریزید و درب بطری را محکم ببندید.
با سرد شدن جداره و هوای درون بطری، خواهید دید که بطری در هم فرو می رود(شکل زیر). دلیل این موضوع با توجه به فشار هوا به سادگی قابل توجیه است.

آزمایش پیشنهادی

وسایل لازم: لیوان شیشه ای یا پلاستیکی شفاف- ظرف محتوی آب یا آب رنگی شده
قسمت اول:
1 - برای بهتر دیده شدن نتیجه آزمایش، ابتدا یک نشانگر (مثلا درب قوطی) را مطابق شکل الف روی سطح آب قرار دهید.
2 - لیوانی را به صورت وارونه و عمود بر سطح آب مطابق شکل (ب و پ) به آرامی وارد آب کنید. خواهید
دید که نشانگر با پایین رفتن لیوان داخل آب، پایین می رود؛ یعنی آب وارد لیوان نمی شود. زیر هوای درون لیوان اجازه نمی دهد که آب وارد لیوان شود.

قسمت دوم:
3 - لیوان را مطابق شکل ت به طور افقی وارد ظرف آب کنید. به طوری که لیوان به طور کامل وارد آب شود و هوای درون آن خارج شود.
4 - آنگاه در حالی که لیوان داخل آب است به آرامی آن را بچرخانید تا به صورت قائم قرار بگیرد(شکل ث). اگر لیوان را مطابق شکل ج به طرف بالا جابه جا کنید به طوری که لبه های لیوان از آب خارج نشود،
خواهید دید که آب به طور کامل درون لیوان باقی می ماند. زیرا فشار هوا روی سطح آب درون ظرف،
اجازه نمیدهد که آب درون لیوان خارج شود.

خوب است بدانید

ستونی آب به ارتفاع حدود 10 متر می تواند فشاری معادل فشار هوا ، که برابر 100 هزار پاسکال یا 76
سانتیمتر جیوه است، ایجاد کند(شکل زیر).

پاسخ فعالیت

این فعالیت ساده به فشار هوا و اصل پاسکال مربوط می شود. وقتی دهانه بطری را با لب های خود مسدود می کنیم و در آن می دمیم فشار هوای بالای بطری افزایش می یابد. بنا بر اصل پاسکال، این افزایش فشار ، به هر اندازه ای که باشد، عیناٌ به تمام قسمت های مایع و همچنین بطری منتقل می شود. در نتیجه آب از نی خارج می شود. این آزمایش ساده، کاربردهای زیادی در وسایلی همانند آبپاش ها و سمپاش های دستی دارد که با تلمبه کار می کنند(شکل زیر).

ادامة راهنمای تدریس:

پس از انجام آزمایش، توجه دانش آموزان را به شکل 6 کتاب درسی جلب کنید که ستونی فرضی از مولکولهای هوا را نشان میدهد که هر چه با بالاتراز سطح زمین میرود، تراکم مولکولهای هوا کم می شود. چنانچه وسایل مورد نیاز برای آزمایش کنید (بررسی آثار فشار هوا 2 )را در اختیار نداشتید، میتوانید از بطری های پلاستیکی و نی استفاده کنید(شکل زیر). ولی باید توجه داشته باشید که هنگام عبور نی از درب بطری، اطراف آن به خوبی درزگیری شده باشد تا هوا از این طریق نتواند جابه جا شود.

پاسخ فکرکنید

آزمایش نشان میدهد در حالت (پ) آب سریعتر از بطری خارج میشود. زیرا با فشردن بالای بطری، فشار هوای محبوس در بالای بطری افزایش می یابد )زیرا حجم آن کاهش می یابد( و در نتیجه آب سریعتر خارج می شود.

ایجاد سوراخ در ته بطری تأثیر چندانی در زمان خروج آب از بطری ندارد. زیرا همزمان با خروج آب از درب
بطری، مقداری هوا وارد بطری می شود که کاهش فشار هوا را در بالای بطری جبران می کند. لذا ایجاد سوراخ نمیتواند تأثیر مهمی در زمان خروج آب از بطری نیمه پر ایجاد کند.

فعالیت پیشنهادی

بادکنکی را مطابق شکل الف وارد یک بطری پلاستیکی کنید و در آن را دور دهانه بطری بکشید. روزنه ای در قسمت پایین آن ایجاد کنید(شکل ب). دهانه بادکنک را به طور کامل با لب های خود بگیرید و درون بادکنک بدمید تا باد شود. پس از آنکه بادکنک به طور کامل فضای داخل بطری را در بر گرفت، روزنه را با چسب نواری به طور کامل مسدود کنید و دهان خود را از بطری جدا کنید. خواهید دید که هوای دمیده شده در بادکنک، مطابق شکل پ آن را به طور باد شده نگه می دارد. دلیل این اتفاق با توجه به فشار هوا به سادگی قابل توجیه است. وقتی درون بادکنک می دمید هوای درون بطری از طریق روزنه خارج می شود. با مسدود کردن روزنه، فشار هوا، بسیار بیشتر از فشار هوایی است که درون بطری قرار دارد و به پوسته خارجی بادکنک وارد می شود.

ادامه دارد...

مطالب مرتبط:

علوم نهم ، فصل ششم ( فشار و اثار آن) - جلسه اول

علوم نهم ، فصل ششم ( فشار و اثار آن) - جلسه دوم

علوم نهم ، فصل ششم ( فشار و اثار آن) - جلسه سوم

علوم نهم ، فصل ششم ( فشار و اثار آن) - جلسه چهارم

علوم نهم ، فصل ششم ( فشار و اثار آن) - جلسه پنجم

بخش مرکز یادگیری سایت تبیان

تهیه: مرجان سلیمانیان، تنظیم: نیلوفر یاقوتی

به گزارش روز دوشنبه گروه علمی ایرنا از مرکز روابط عمومی و اطلاع رسانی معاونت علمی و فناوری ریاست جمهوری،
دردهه های گذشته بدلیل مصرف کودهای شیمیایی اثرات زیست محیطی متعددی از جمله انواع آلودگی های آب و خاک و مشکلاتی در خصوص سلامتی انسان و دیگر موجودات زنده به وجود آمد.
نخستین کود زیستی در اواخر قرن نوزدهم مورد استفاده قرار گرفت و از آن تاریخ به بعد سایر کودهای بیولوژیک ساخته شدند.
اندامگان (ارگانیزم هایی) که در تولید کودهای بیولوژیک مورد استفاده قرار می گیرند عمدتاً از محیط زیست جداسازی می شوند. در شرایط آزمایشگاه در محیط های کشت مخصوص تکثیر و پرورش پیدا می کنند، آماده و مصرف می شوند.
البته مصرف کودهای زیستی دیرینگی زیادی دارد. تولیدکنندگان محصولات برای تقویت زمین های کشاورزی، گیاه تیره ای به نام لگومینوز را کشت می کردند و بر این باور بودند که با کشت آن باروری خاک افزایش پیدا می کند.
در واقع کودهای زیستی (کود بیولوژیک) به مواد حاصل خیزکننده ای گفته می شود که دارای تعداد کافی از یک یا چند گونه از میکروارگانیسم های سودمند خاکزی هستند.
کودهای زیستی، ریزاندامگان هایی (میکروارگانیسم هایی) هستند که قادرند عناصر غذایی خاک را در یک فرایند زیستی تبدیل به مواد مغذی همچون ویتامینها و دیگر مواد معدنی کرده و به ریشه خاک برساند.
مصرف کودهای زیستی کم هزینه تر هستند و در اکوسیستم آلودگی به وجود نمی آورد. کودهای زیستی مواد نگه دارندهٔ میکروارگانیزم های سودمند خاک هستند.

***چرا از فرآورده های زیستی استفاده کنیم؟
امروزه با افزایش تولید کشاورزی به جهت رفع نیازمندی های رو به رشد جمعیت در حال گسترش، نگرانی در مورد آینده تأمین غذا برای مردم مطرح گردیده است. آلودگی های آب، خاک، هوا و فرسایش خاک، مقاومت آفات به سموم و گسترش کود شیمیایی سبب گردید تا به جهت حفظ منابع به گذشته و کشت های صنعتی برگردیم. این گزارش می افزاید:برای تولید محصولات سالم و پاک و در نتیجه انسان هایی سالم و با نشاط، هیچ راهی جز کشاورزی زیستی نداریم، کشاورزی زیستی و دامی. استفاده از فراورده های گیاهی زیستی رابطه تنگاتنگ با تندرستی افراد جامعه دارد.
با توجه به تقاضای روزافزون برای مصرف فرآورده های کشاورزی زیستی، که بن مایه آن بر مدیریت درست خاک و محیط رشد گیاه و درخت بنیان است، به گونه ای عمل می شود که در تغذیه گیاهان و درختان، تعادل بین عناصر مورد نیاز در خاک به هم نخورد و در هنگام رشد نیز، نیازی به استفاده از سموم و آفت کش ها نباشد.
در تغذیه خاک کشاورزی، به جای استفاده از کود شیمیایی ار کودهای طبیعی نظیر خاک برگ، جلبک و کودهای حیوانی و بیولوژیکی استفاده می شود و در صورت نیاز به مبارزه با آفت ها نیز به جای کاربرد سموم و آفت کش های شیمیایی، از شیوه های زیستی همچون ریزاندامگان کارآ، کفشدوزک، زنبورها و باکتری ها و یا از ارقام مقاوم به آفت ها در کشت و زرع، استفاده می شود؛ در این نوع کشاورزی از دانه های اصلاح شده ژنتیکی و در معرض تابش پرتو قرار گرفته استفاده نمی شود.
این گزارش با بیان اینکه محصول نهایی که به دست مصرف کننده می رسد به دور از باقیمانده های سمی و شیمیایی و ماده نگه دارنده است آورده است: از سوی دیگر، فراورده های خوراکی با کیفیت، که محصول کودهای زیستی است نه تنها باعث رضایت مصرف کنندگان می شود بلکه تأمین و تضمین سلامت جسمی آنان را نیز در پی دارد.

***مزایای استفاده از کودهای زیستی
مزایای استفاده از کودهای زیستی شامل افزایش میزان مواد غذایی و مواد آلی خاک، کاهش نیاز به مصرف کود های شیمیایی، افزایش قدرت جذب مواد غذایی توسط گیاهان، جلوگیری از فرسایش خاک و اصلاح شوری خاک توسط گوگرد موجود در کود می شود.
بر اساس نتایج به دست آمده در ایران سرانه مصرف سم در محصولات کشاورزی به ازای هر نفر 400 گرم و همچنین میزان مصرف کود شیمیایی از 5.2 به 5.3 میلیون تن در 10 سال گذشته افزایش داشته است.
در کشاورزی رایج از بیش از 300 نوع ترکیب شیمیایی خطرناک نظیر آفت کش ها، علف کش ها و کودهای شیمیایی به منظور کنترل آفات و حشرات و بارورسازی خاک استفاده می شود که بازمانده های این مواد علاوه بر آلوده کردن آب های زیرزمینی و هوا، جذب گیاهان و درختان شده و بخشی از آن در محصولات کشاورزی به عنوان نمونه میوه ها و سبزی ها رسوب کرده و در طی مصرف به بدن انسان منتقل می شود.
این گزارش افزوده است: طبق اطلاعات کمیته محصولات زیستی، کل سطح کشت محصولاتی که در ایران بدون استفاده از سموم و کودهای شیمیایی تولید شده اند، حدود 239 هزار و 364 هکتار که شامل 125 هزار و 802 هکتار محصولات باغی و 113 هزار و 659 هکتار محصولات زراعی است.
به طورکلی میزان سطح کشت محصولات کشاورزی و باغی که تولید آن ها بدون استفاده از کود و سم انجام می گیرد، به ترتیب یک و2.7 درصد از کل سطوح زیر کشت محصولات زراعی و باغی ایران را تشکیل می دهد.
با توجه به اینکه 2.1 درصد اراضی کشاورزی جهان در ایران قرار دارد و فقط سه درصد سموم مصرفی جهان در ایران مصرف می شود در وضعیت بهتری نسبت به میانگین جهان قرار دارد، بنابراین توصیه می شود برای پایه گذاری سیستم کشاورزی زیستی در ایران همزمان با توسعه تولید این محصولات در مورد ایجاد زمینه های عرضه مطمئن در شبکه توزیع نیز برنامه ریزی لازم صورت گیرد زیرا اقتصادی کردن کشاورزی زیستی برای توسعه و گسترش آن ضروری است.

***معاونت علمی از شرکت های تولید کننده کودهای زیستی حمایت می کند
محمدعلی ملبوبی دبیر کارگروه کشاورزی ستاد توسعه زیست فناوری معاونت علمی و فناوری ریاست جمهوری درباره طرح های ویژه این ستاد در حوزه کشاورزی، اظهار کرد: با هدف دریافت حمایت برای طرح های مهم و اساسی مصوب ستاد توسعه زیست فناوری، کارگروه کشاورزی با توجه به مشکلات موجود در این حوزه و در راستای اجرای قانون پنجم توسعه مبنی بر استفاده از کودهای زیستی و جایگزینی کودهای شیمیایی، طی جلسات متعددی در کمیته ، سه طرح کلان پیشنهادی ارائه شد.
وی افزود: شرکت های زیادی در این زمینه فعال هستند و کودهای بیولوژک تولید می کنند که باید مورد حمایت معاونت علمی قرار گیرند.
به گفته ملبوبی، با توجه به اینکه استفاده از کودهای زیستی در دنیا مورد توجه قرار گرفته است و ما نیز تلاش می کنیم استفاده از این کودها را در کشور افزایش دهیم تا از این طریق عوارض استفاده از کودهای شیمایی را به حداقل برسانیم.
علمی**1293**1440

خبرگزاری ایرنا

معاون سازمان پژوهش و برنامه ریزی از آغاز فرآیند توزیع کتاب های درسی از 15 شهریور ماه خبر داد.

حسین طلایی معاون سازمان پژوهش و برنامه ریزی وزارت آموزش و پرورش در خصوص آغاز فرآیند توزیع کتاب های درسی برای سال تحصیلی آینده گفت: سعی بر این است تا هرچه زودتر توزیع کتاب های درسی برای دانش آموزان انجام شود و با توجه به اینکه بایستی کتاب های درسی در سراسر کشور توزیع شود لذا فرآیند بارگیری و توزیع کتب برای مناطق مختلف کشور فرآیندی زمان بر است.

طلایی یادآور شد: براساس این فرآیند زمان بر آغاز فرآیند توزیع کتاب های درسی برای تمام مقاطع از 15 شهریور ماه انجام می شود.

وی افزود: توزیع کتاب ها از 15 شهریور ماه آغاز و تا پایان شهریور ادامه پیدا می کند تا تمامی دانش آموزان برای سال تحصیلی آینده با آمادگی کامل در کلاس های درس حاضر شوند.

گفتنی است؛ ثبت نام کتاب های درسی در سامانه اینترنتی www.irtextbook.ir پیش از این به پایان رسیده است.

منبع: باشگاه خبرنگاران جوان

خیلی از والدین تصور می کنند که مهم ترین چیزی که باید در تابستان فرزند کلاس اولیشان روی آن تمرکز کنند، خواندن و نوشتنی است که او در کلاس اول یاد گرفته است. در اینکه با روش های مناسب باید روی این بخش از آموخته ها تاکید و تکرار شود، بحثی نیست.

چه برنامه ای برای فرزند کلاس اولی تان دارید؟

بچه ها در کلاس اول دبستان، آموزش هایی می بینند که از هر جهت استثنایی است. از طرفی حجم این آموزش ها به نوعی بالاست و از طرفی برای تعدادی از بچه ها این سال، اولین تجربه حضور آنها در محیطی خارج از خانه است. آموزش خواندن و نوشتن تجربه های استثنایی برای آنها است که در طی این سال اتفاق می افتد. اما با پایان سال تحصیلی در بسیاری از موارد، وقفه ای در آموزش بچه ها اتفاق می افتد.

نتیجه این مساله هم اینکه در ابتدای سال دوم دبستان، سرعت خواندن بچه ها کاهش یافته، خط آنها بدتر شده، غلط های دیکته ای آنها بیشتر شده است و البته حوصله زیادی هم برای کارهای مدرسه ندارند و البته در طولانی مدت این مسائل روی شوق و ذوق آنها برای حضور در مدرسه اثری منفی می گذارد.

اما برای اینکه این اتفاق ها نیفتد و یا حداقل شدت آنها کمتر شود، چه کارهایی می توانیم انجام دهیم؟

خیلی از والدین تصور می کنند که مهم ترین چیزی که باید در تابستان فرزند کلاس اولیشان روی آن تمرکز کنند، خواندن و نوشتنی است که او در کلاس اول یاد گرفته است. در اینکه با روش های مناسب باید روی این بخش از آموخته ها تاکید و تکرار شود، بحثی نیست.

اما بخش مهم دیگری نیز وجود دارد که معمولاً کمتر به آن توجه می شود؛ مهارت های حرکتی و هماهنگی عصب و عضله. تا قبل از این سن بچه ها حرکات ظریفی مثل نوشتن با مداد و کنترل حرکات دست را کمتر انجام می دهند. در طول این سال اگر دقت کرده باشید بچه ها در ابتدا خطشان چندان خوب نیست و نمی توانند خیلی ظریف بنویسند، اما در پایان سال خط آنها بهتر شده و خیلی ظریفتر از ابتدای سال می توانند بنویسند.

در طول تابستان لازم است حتماً فعالیت هایی برای بچه ها ترتیب داده شود تا عضلات آنها در طول آن تقویت شود. در غیر این صورت در ابتدای سال تحصیلی بعد باید منتظر پسرفت خط آنها باشید.

شما اگر بخواهید فعالیت های متنوعی برای فرزندتان ترتیب دهید، چه کار می کنید؟

اولین ایده برای بسیاری از والدین، آرزوی داشتن کیف پولی پر و بعد هم ثبت نام فرزندشان در کلاس هایی متنوع است.

اما در بیشتر اوقات زمانی که تعداد کلاس های بچه ها در این سن بیشتر از 3 می شود، بیشتر از همه برای بچه ها خستگی را به ارمغان می آورد و بچه ها استفاده لازم را از تابستانشان نمی توانند بکنند.

اما زمانی که هم می خواهیم برنامه بچه ها تنوع داشته باشد و هم آنها را خسته و دلزده نکند، راه حل چیست؟

برنامه هایی همراه خودتان برای فرزندتان ترتیب دهید. یکی از موضوعات جالب برای بچه ها در این سن آشنایی با مشاغل است.

شما که می خواهید برای پرداخت قبض به بانک بروید، به زمان بانک رفتن نیم ساعتی اضافه کنید و فرزندتان را همراه خود برده و در طول انجام کار، در مورد بانک و کار در آن، کمی حرف بزنید؛ اگر امکان داشته باشد خودش با کارمند بانک حرف بزند که چه بهتر.

زمانی که می خواهید برای تحویل لباستان به خشکشویی بروید، به همین ترتیب. رفتن به دکتر، آزمایشگاه، رستوران، خیاطی، تعمیرگاه ماشین و غیره. همه فرصت هایی برای آشنایی بچه ها با این محیط هاست. البته یادتان باشد که سر کار خودتان و همسرتان جزو اولویت های اول محسوب می شود.

بخش مرکز یادگیری سایت تبیان

تهیه: مرجان سلیمانیان، تنظیم: نیلوفر یاقوتی

اهرم از یک میله و یک تکیه گاه تشکیل شده است. نیروی وارد به اهرم در یک نقطه باعث می شود که نیروی دیگری در نقطه دیگری روی اهرم به نیروی مقاوم (جسم) وارد شود. این جسم می تواند سنگی باشد که باید از زمین بلند شود. نیروی محرک هم نیرویی است...

گاهی ممکن است نیروی وارد شده و جابه جایی در یک راستا نباشند. در این صورت مولفه ای از نیرو کار انجام می دهد که در راستای جابه جایی باشد....

در این آموزش تعاملی دانش آموزان به خوبی با مفهوم روند چرخه آب در طبیعت آشنا خواهند شد. ...

درست است که قرار نیست هر روز برای بچه ها برنامه درسی ترتیب دهید اما این بدان معنا هم نیست که 3 ماه تابستان هیچ فعالیت ندهید.

برای آنکه فرزندتان فعالیت مربوطه را با علاقه انجام دهد، باید فعالیت هایی را در برنامه او قرار دهید که بخش سرگرمی و تفریح آن بر بخش آموزشی غلبه داشته باشد.

ساخت کتاب داستان به صورت خانوادگی و نوشتن مطالب آن توسط نوآموز در منزل یکی از این برنامه ها می تواند باشد. یا خواندن کتاب قصه توسط فرزندتان و ضبط آن به عنوان یادگاری و یا حتی تبدیل این نوار به کادویی برای مامان بزرگ و بابا بزرگ.

دوران اول ابتدایی دورانی است كه در آن كتاب و ادبیات بچه ها در كنار پدر و مادر نقش خود را به عنوان یك پرورش دهنده نشان می دهد؛ ادبیاتی كه در برگیرنده قصه، شعر، نمایش، افسانه و داستان است.

بنا به تعریف كارشناسان، ادبیات كودكان عبارت است از تلاشی هنرمندانه در قالب كلام، برای هدایت كودك به سوی رشد، با زبان و شیوه ای مناسب و در خور فهم.

1- کاشتن سبزیجات:

می توانید با کاشت دانه ها و بذرهایی که به آسانی رشد می کنند، ضمن سرگرم ساختن نوآموز خود، چیزهای بسیاری درباره زندگی گیاهان و غذاهایی که مصرف می کنند به آنان بیاموزید.

2- بچه ها را به ساختن وسائل یا پختن غذاها و شیرینی های ساده تشویق کنید:

این نوع سرگرمی به آنها یاد می دهد که با خواندن دستورهای ساخت و عمل کردن به آنها، روش ساختن وسائل و دستگاه های گوناگون را یاد بگیرند. ضمناً حس خلاقیت آنها نیز پرورش یافته و از ساختن چیزها لذت می برند.

3- کارها و مسئولیت های خانه را به فرزندتان واگذار کنید:

از آنها بخواهید در طول تعطیلات تابستان کارهای مفیدی مانند، شستن ماشین، رنگ کردن نرده یا وسائل خانه، چیدن میز یا تمیز کردن قفسه ها را برعهده گرفته و انرژی خود را صرف این قبیل کارها کنند.

4- بچه ها را به نوشتن تشویق کنید:

از آنها بخواهید برای شما،خواهران و برادران یا دوستان و خویشان خود نامه بنویسند. همچنین آن ها می توانند برای مجله ها یا روزنامه ها، مسئولان برنامه های رادیویی و تلویزیونی یا مسئولان محلی خود، نامه نوشته و درخواست خود را مطرح کنند.

بخش مرکز یادگیری سایت تبیان

تهیه: مرجان سلیمانیان،تنظیم: نیلوفر یاقوتی

اصطکاک نیروی مقاومتی است که در برابر حرکت اجسام به وجود می آید. این نیرو همواره در خلاف جهت حرکت ایجاد شده و با حرکت اجسام مخالفت می کند.

در مطالب قبل با اصطکاک بین دو جسم جامد آشنا شدید، حال در مورد اصطکاک و سطح صحبت می کنیم .

برای ایجاد حرکت در اجسام باید نیرویی بزرگ تر از نیروی اصطکاک در جهت حرکت اعمال کرد. اصطکاک به عواملی چون نیروی عمودی، شرایط سطح های تماس از نظر زبری و جنس سطح های تماس بستگی دارد.

اگر سطح هموار باشد حرکت دادن اجسام راحتر می شود چون اصطکاک کمتری بین جسم و سطح به وجود می آید و برعکس، در صورتی که سطح هموار نباشد حرکت دادن جسم دشوارتر بوده و اصطکاک بیشتری بین این دو سطح به وجود می آید.

در این آموزش های تعاملی گرد آوری شده دانش آموزان مقطع اول متوسطه به خوبی می توانند با نیروی اصطکاک و مفهوم آن بیشتر آشنا شوند.

جهت دانلود فایل آموزشی اینجا کلیک کنید.

مرکز یادگیری سایت تبیان - مرجان سلیمانیان

مطالعات انجام شده نشان داده است که شمشیر ماهی با سرعت تقریبی 130 کیلومتر در ساعت در آب شنا میکند.

دانشمندان در حال بررسی این موضوع هستند که دریابند چه چیزی منجر به این شده است تا شمشیر ماهی به عنوان قهرمان سرعت در دریا شناخته شود. آنها این مطالعه را مدت زمان طولانی انجام دادهاند. و دریافتند این ماهی با استفاده از غدهای در سر، سرعت خود را در آب افزایش میدهد.

جان ویدلر، زیستشناس دانشگاه گرونینگن هلند، بر روی این غده اسکن هایی انجام داده و به نتایج جالبی دست یافته است.

محققان اظهار کردند: روغن ترشح شده از غده یاد شده در سر شمشیرماهی به عنوان روان کننده بدن مطرح است و سرعت حرکت ماهی را 20 درصد افزایش میدهد. این غده روغنی ترشح می کند که با نفوذ آن به پوست ماهی، منجر به ایجاد لایه آبگریز در سطح پوست شده و افزایش سرعت این جاندار را در پی دارد.

محققان در حال بررسی بر روی پوست شمشیر ماهی هستند، اما این نوع ماهی به علت استرس برای زنده ماندن به اسارت حساس بوده و مطالعه آن سخت است.

شمشیر ماهی از عضو شمشیر مانند خود برای شکار ماهی و همچنین سخت پوستان و ماهی مرکب استفاده میکند. طول عمر این ماهی به 9 سال میرسد و تا چهار و نیم متر رشد طولی دارد.

یافتههای این بررسی در مجله Experimental Biology منتشر شده است.
خبرآنلاین

درست است که قرار نیست هر روز برای بچه ها برنامه درسی ترتیب دهید اما این بدان معنا هم نیست که 3 ماه تابستان هیچ فعالیت ندهید.

برای آنکه فرزندتان فعالیت مربوطه را با علاقه انجام دهد، باید فعالیت هایی را در برنامه او قرار دهید که بخش سرگرمی و تفریح آن بر بخش آموزشی غلبه داشته باشد.

ساخت کتاب داستان به صورت خانوادگی و نوشتن مطالب آن توسط نوآموز در منزل یکی از این برنامه ها می تواند باشد. یا خواندن کتاب قصه توسط فرزندتان و ضبط آن به عنوان یادگاری و یا حتی تبدیل این نوار به کادویی برای مامان بزرگ و بابا بزرگ.

دوران اول ابتدایی دورانی است كه در آن كتاب و ادبیات بچه ها در كنار پدر و مادر نقش خود را به عنوان یك پرورش دهنده نشان می دهد؛ ادبیاتی كه در برگیرنده قصه، شعر، نمایش، افسانه و داستان است.

بنا به تعریف كارشناسان، ادبیات كودكان عبارت است از تلاشی هنرمندانه در قالب كلام، برای هدایت كودك به سوی رشد، با زبان و شیوه ای مناسب و در خور فهم.

1- کاشتن سبزیجات:

می توانید با کاشت دانه ها و بذرهایی که به آسانی رشد می کنند، ضمن سرگرم ساختن نوآموز خود، چیزهای بسیاری درباره زندگی گیاهان و غذاهایی که مصرف می کنند به آنان بیاموزید.

2- بچه ها را به ساختن وسائل یا پختن غذاها و شیرینی های ساده تشویق کنید:

این نوع سرگرمی به آنها یاد می دهد که با خواندن دستورهای ساخت و عمل کردن به آنها، روش ساختن وسائل و دستگاه های گوناگون را یاد بگیرند. ضمناً حس خلاقیت آنها نیز پرورش یافته و از ساختن چیزها لذت می برند.

3- کارها و مسئولیت های خانه را به فرزندتان واگذار کنید:

از آنها بخواهید در طول تعطیلات تابستان کارهای مفیدی مانند، شستن ماشین، رنگ کردن نرده یا وسائل خانه، چیدن میز یا تمیز کردن قفسه ها را برعهده گرفته و انرژی خود را صرف این قبیل کارها کنند.

4- بچه ها را به نوشتن تشویق کنید:

از آنها بخواهید برای شما،خواهران و برادران یا دوستان و خویشان خود نامه بنویسند. همچنین آن ها می توانند برای مجله ها یا روزنامه ها، مسئولان برنامه های رادیویی و تلویزیونی یا مسئولان محلی خود، نامه نوشته و درخواست خود را مطرح کنند.

بخش مرکز یادگیری سایت تبیان

تهیه: مرجان سلیمانیان،تنظیم: نیلوفر یاقوتی

اصطکاک نیروی مقاومتی است که در برابر حرکت اجسام به وجود می آید. این نیرو همواره در خلاف جهت حرکت ایجاد شده و با حرکت اجسام مخالفت می کند.

در مطالب قبل با اصطکاک بین دو جسم جامد آشنا شدید، حال در مورد اصطکاک و سطح صحبت می کنیم .

برای ایجاد حرکت در اجسام باید نیرویی بزرگ تر از نیروی اصطکاک در جهت حرکت اعمال کرد. اصطکاک به عواملی چون نیروی عمودی، شرایط سطح های تماس از نظر زبری و جنس سطح های تماس بستگی دارد.

اگر سطح هموار باشد حرکت دادن اجسام راحتر می شود چون اصطکاک کمتری بین جسم و سطح به وجود می آید و برعکس، در صورتی که سطح هموار نباشد حرکت دادن جسم دشوارتر بوده و اصطکاک بیشتری بین این دو سطح به وجود می آید.

در این آموزش های تعاملی گرد آوری شده دانش آموزان مقطع اول متوسطه به خوبی می توانند با نیروی اصطکاک و مفهوم آن بیشتر آشنا شوند.

جهت دانلود فایل آموزشی اینجا کلیک کنید.

مرکز یادگیری سایت تبیان - مرجان سلیمانیان

مطالعات انجام شده نشان داده است که شمشیر ماهی با سرعت تقریبی 130 کیلومتر در ساعت در آب شنا میکند.

دانشمندان در حال بررسی این موضوع هستند که دریابند چه چیزی منجر به این شده است تا شمشیر ماهی به عنوان قهرمان سرعت در دریا شناخته شود. آنها این مطالعه را مدت زمان طولانی انجام دادهاند. و دریافتند این ماهی با استفاده از غدهای در سر، سرعت خود را در آب افزایش میدهد.

جان ویدلر، زیستشناس دانشگاه گرونینگن هلند، بر روی این غده اسکن هایی انجام داده و به نتایج جالبی دست یافته است.

محققان اظهار کردند: روغن ترشح شده از غده یاد شده در سر شمشیرماهی به عنوان روان کننده بدن مطرح است و سرعت حرکت ماهی را 20 درصد افزایش میدهد. این غده روغنی ترشح می کند که با نفوذ آن به پوست ماهی، منجر به ایجاد لایه آبگریز در سطح پوست شده و افزایش سرعت این جاندار را در پی دارد.

محققان در حال بررسی بر روی پوست شمشیر ماهی هستند، اما این نوع ماهی به علت استرس برای زنده ماندن به اسارت حساس بوده و مطالعه آن سخت است.

شمشیر ماهی از عضو شمشیر مانند خود برای شکار ماهی و همچنین سخت پوستان و ماهی مرکب استفاده میکند. طول عمر این ماهی به 9 سال میرسد و تا چهار و نیم متر رشد طولی دارد.

یافتههای این بررسی در مجله Experimental Biology منتشر شده است.
خبرآنلاین

راستی ما تاکنون چند بار خود را از نعمات خداوند محروم کرده ایم، فقط به این خاطر که ظاهر امر آن طور که ما انتظارداشته ایم، نبوده است؟!

مرد جوانی آخرین روزهای دانشگاه را سپری می کرد و بزودی فارغ التحصیل می شد. چندین ماه بود که یک اتومبیل اسپورت بسیار زیبا چشمش را گرفته بود.

از آنجایی که می دانست پدرش به راحتی قدرت خرید آن ماشین را دارد، به او گفت که داشتن این اتومبیل همه آروزی اوست. با نزدیک شدن به روز فارغ التحصیلی، مرد جوان دائماً به دنبال علائمی حاکی از خرید ماشین بود.

بالاخره در صبح روز فارغ التحصیلی، پدرش او را به اتاق خود فراخواند و به او گفت که چقدر از داشتن چنین فرزندی به خود می بالد و چقدر او را دوست دارد، سپس هدیه ای را که بسیار زیبا پیچیده بود به دستش داد. مرد جوان کنجکاو، و البته با نوعی احساس ناامیدی، هدیه را که یک انجیل جلد چرمی بود، باز کرد.

با دیدن هدیه، از کوره در رفت، صدایش را بلند کرد و با عصبانیت گفت: " با این همه پولی که داری فقط یک انجیل به من می دهی؟" و مانند گردبادی خشمگین خانه را ترک گفت و انجیل مقدس را در آنجا باقی گذاشت.

سال های بسیاری گذشت و مرد جوان موفقیت های بسیاری در راه تجارت کسب کرد. یک روز تلگرامی با این مضمون دریافت کرد مبنی بر اینکه پدرش در گذشته و همه دارایی خود را به او واگذار کرده است و او باید هر چه زودتر به خانه پدری رفته و به امور رسیدگی کند، پدری که از روز صبح بعد از فارغ التحصیلی ندیده بود! وقتی به خانه پدری رسید، ناگهان غم و پشیمانی بر دلش نشست. به بررسی اوراق بهادار پدر پرداخت و در میان آن ها انجیلی را که او آن را سال ها پیش باقی گذاشته بود، پیدا کرد.

وی در حالی که قطرات اشک به روی گونه هایش سرازیر شده بود کتاب مقدس را باز کرد و به ورق زدن پرداخت و هنگامی که مشغول خواندن آیه های آن بود، ناگهان یک سوییچ اتومبیل که در پاکتی در پشت آن قرار داشت به زمین افتاد. روی آن نام طرف معامله نوشته شده بود و این نام مالک اتومبیل اسپورت مورد علاقه او بود. همچنین روی آن تاریخ روز فارغ التحصیلی او و این لغات درج شده بود: " به طور کامل پرداخت گردید."

راستی ما تاکنون چند بار خود را از نعمات خداوند محروم کرده ایم، فقط به این خاطر که ظاهر امر آن طور که ما انتظارداشته ایم، نبوده است؟!

بخش مرکز یادگیری سایت تبیان

تنظیم: نیلوفر یاقوتی

حركت یك جسم در راستای قائم ( عمود بر سطح زمین ) و در نزدیكی زمین كه فقط تحت تأثیر نیروی وزن جسم می باشد را سقوط آزاد می گوئیم.

سقوط آزاد یكی از مثال های واقعی و متداول برای حركت با شتاب ثابت می باشد. یعنی سقوط آزاد حركت یك جسم در راستای عمود بر زمین با شتاب ثابت است. شتاب جسم برابر شتاب گرانشی محل بوده كه آن را با علامت g نمایش می دهیم. مقدار شتاب گرانشی حدود 8/9 متر بر مجذور ثانیه می باشد ولی برای سادگی و سریعتر حل كردن مسائل مقدار آن را برابر 10 متر بر مجذور ثانیه فرض می كنیم.

حركت جسم در راستای قائم می تواند به دو صورت انجام شود:

1- حركت در امتداد قائم به سمت پائین . 2- حركت در امتداد قائم به سمت بالا

نكته 1) شتاب در سقوط آزاد را شتاب گرانش محل می گوئیم و از مشخصات فیزیكی سیاره ای كه سقوط در مجاور آن انجام می شود می باشد.

نكته 2) شتاب گرانشی محل به جرم جسم و جنس و شكل و حجم جسم بستگی ندارد.

نكته 3) بردار شتاب گرانشی همواره در راستای قائم و به طرف پائین است و در تمام مدت حركت چه جسم به سمت بالا برود و چه جسم به سمت پائین بیاید اندازه و جهت آن ثابت است.

در این آموزش های تعاملی گرد آوری شده دانش آموزان مقطع دوم متوسطه به خوبی می توانند با سقوط آزاد و مفهوم آن بیشتر آشنا شوند.

جهت دانلود فایل آموزشی اینجا کلیک کنید.

مرکز یادگیری سایت تبیان - مرجان سلیمانیان

بدشنوایی اختلالی است که در نتیجه آسیب به عملکرد دستگاه شنوایی ایجاد می شود، بدون آن که اختلال یا آسیب ساختاری مشخصی در این بخش وجود داشته باشد.
این مشکل در برخی اختلالات رشدی مانند بیش فعالی، اوتیسم و اختلالات زبانی و گفتاری نیز دیده می شود.
دکتر سعید ملایری شنوایی شناس با بیان اینکه اختلال پردازش مرکزی شنوایی یا بدشنوایی، نوعی نقص در پردازش محرکات شنوایی است، به خبرنگار علمی ایرنا توضیح داد: در این حالت، دانش آموز صدای معلم یا دیگران را به راحتی می شنود اما در توجه کردن به صدا و تفکیک اصوات از یکدیگر دچار مشکل است.
وی افزود: در بدشنوایی، آسیب ساختاری به گوش وارد نمی شود اما گوش دچار تنبلی می شود و در این حالت دانش آموز نمی تواند به صدای معلم در کلاس درس گوش دهد.
ملایری شیوع بدشنوایی در دانش آموزان را دو تا سه برابر کم شنوایی عنوان کرد و گفت: این اختلال به دلیل پنهان بودن، تاثیر قابل توجهی بر مهارت های یادگیری دانش آموزان می گذارد؛ از این رو، والدین باید در صورت مشاهده علائم این اختلال، به پزشکان مربوطه مراجعه کنند.

** علایم بدشنوایی
وی با بیان اینکه بدشنوایی می تواند با اختلالات یادگیری، خواندن، تلفظ، مشکل در اجرای دستورات کلامی، نقص توجه و حواس پرتی همراه باشد، توضیح داد: دانش آموزان بدشنوا معمولا در کلاس درس با مشکل توجه و گوش دادن روبه رو هستند و به تدریج دچار ضعف آموزشی و تحصیلی می شوند.
ملایری گفت: نقص توجه و حواس پرتی، توجه بیش از اندازه به برنامه های تلویزیونی و بلندکردن صدای آن، با صدای بلند صحبت کردن، خسته و کلافه شدن در محیط های شلوغ، مشکل در خواندن، تلفظ و یادگیری، ضعف در دایره لغات و حفظ کردن آنها، ضعف در یادگیری زبان دوم، درخواست دائم برای تکرار مطالب، مشکل در اجرای چند دستور کلامی پشت سر هم و ضعف در یادگیری موسیقی از مهمترین علایم بدشنوایی است.

** روش های تشخیصی
دکتر ملایری در مورد تشخیص بدشنوایی گفت: شناسایی این اختلال از درمان آن مشکل تر است؛ زیرا شباهت زیادی با برخی اختلالات مانند اختلال نقص توجه یا بیش فعالی (ADHD)، اوتیسم، اختلالات پردازش زبان و برخی اختلالات شناختی دارد که منجر به بروز رفتارهایی مشابه با بدشنوایی می شوند.
ملایری اظهار کرد: به دلیل همین شباهت های زیاد، در بسیاری از موارد بدشنوایی اشتباه تشخیص داده و به درمان های پرهزینه و توانبخشی منجر می شود.
وی با تاکید بر این که بدشنوایی با روش های تصویربرداری مغزی (برای مثال ام.آر.آی/MRI و سی.تی اسکن/CT Scan) مشخص نمی شود، افزود: آزمون های سنجش شنوایی معمول نیز که در بیمارستان ها یا مدارس انجام می شود، نمی تواند اختلال بدشنوایی را مشخص کند؛ از این رو لازم است والدین با آشنایی نسبت به علایم این اختلال، به مراکز شنوایی شناسی مراجعه کنند تا با انجام ارزیابی های دقیق شنوایی، این اختلال تشخیص داده و اقدامات درمانی آغاز شود.
ملایری با بیان اینکه بدشنوایی در یک دوره درمانی کوتاه مدت (حدود سه ماه) برطرف می شود، یادآورشد: دانش آموزان مبتلا به این اختلال در گوش دادن به صدای معلم مشکل دارند و کوچک ترین صداها باعث حواس پرتی آنها می شود بنابراین از این طریق می توان آنها را راحت تر شناسایی کرد.
وی خاطرنشان کرد: با استفاده از درمان های توانبخشی می توان در دو تا سه ماه مهارت گوش دادن را در دانش آموزان تقویت کرد و به این طریق از بسیاری مشکلات تحصیلی پیشگیری کرد.
علمی**1834**2017

خبرگزاری ایرنا

دانش آموختگان این رشته می توانند در مرکز مدیریت حوادث و فوریت های پزشکی در سراسر کشور، آمبولانس های خصوصی یا در سازمان های مشابه فعالیت کنند.

هدف رشته تکنولوژی پزشکی هسته ای، تربیت افراد کارآمدی است که بتوانند زیر نظر پزشکان و متخصصان در مراکز تشخیصی و درمانی پزشکی هسته ای و نیز مراکز آموزشی مرتبء بیماران را در مورد چگونگی مصرف صحیح داروهای رادیواکتیو (رادیو داروها) تجویز شده و حفاظت آن در برابر اشعه یون ساز، عملاً یاری نمایند.
تربیت این رشته با توجه به توسعه کاربرد رادیو داروها در تشخیص و درمان بیماری ها و ضرورت تأمین نیروهای کمکی، اهمیت بسیاری دارد.

درس های این رشته در طول تحصیل:
دروس پایه:

فیزیک عمومی، آناتومی (تشریح انسانی)، فیزیولوژی انسانی و فیزیوپاتولوژی، اخلاق پزشکی، کمک های اولیه و مراقبت از بیمار، اصطلاحات و کلیات پزشکی، بافت شناسی و آسیب شناسی.

دروس اصلی و تخصصی:

فیزیک تشعشع و مواد رادیواکتیو، آمار و ریاضی، رادیو بیوشیمی و رادیو فارماکولوژی، رادیو بیولوژی، حفاظت در برابر پرتوها، دوزیمتری پرتوها، اصول کامپیوتر، شناخت دستگاه های پزشکی هسته ای، روش های پزشکی هسته ای، اصول تاریک خانه و ارزیابی تصاویر، کارآموزی در عرصه بیمارستانی.

فوریت های پزشکی

فوریت های پزشکی خدمات امداد و کمک های اولیه را به بیماران و مسدومان حوادث مختلف تا رساندن آن ها به مراکز درمانی ارائه می دهد. خدماتی که ممکن است داوطلبان را در موقعیت های حساس و پر استرس در تمام مدت شبانه روز قرار دهد. بنابراین، داوطلب باید از نظر جسمی و روحی و روانی آمادگی لازم را برای خدمت در محیط های سخت نظیر دریا، کوهستان، شرایط زلزله و دیگر بلایای طبیعی داشته باشد. رانندگی آمبولانس، حمل بیمار یا مصدوم، کمک های اولیه، اطلاع رسانی و انجام سایر خدمات طبق دستور مافوق، بخشی از خدمات این افراد را تشکیل می دهد. به همین دلیل، دانشجوی این رشته باید آمادگی فعالیت در شرایط سخت و توانایی در ایجاد ارتباط مسولانه با بیمار یا مصدوم و بستگان آن ها را داشته باشد.

توانایی های لازم:

رشته فوریت های پزشکی به صورت نیمه متمرکز دانشجو می پذیرد و داوطلبان پس از قبولی در آزمون علمی باید در آزمون حضوری این رشته نیز شرکت کنند و در صورت داشتن توانایی های روحی لازم از قبیل انضباط پذیری، گذشت و ایثار، اعتماد به نفس و آمادگی فعالیت در شرایط سخت و همچنین آمادگی جسمی کامل مانند عدم ابتلا به بیماری های مزمن و صعب العلاج مثل دیابت، فشار خون، آسم، نارسایی کلیه، بیماری های پیشرفته قلبی، صرع و بیماری های روانی، در این رشته پذیرفته می شوند.
گفتنی است که در رشته فوریت های پزشکی، داشتن قدرت بینایی خوب، مهارت های بدنی، روانی کلام و حداقل قد 170 سانتی متر برای امداد رسانی سریع و صحیح ضروری است.

موقعیت شغلی در ایران:

دانش آموختگان این رشته می توانند در مرکز مدیریت حوادث و فوریت های پزشکی در سراسر کشور، آمبولانس های خصوصی یا در سازمان های مشابه فعالیت کنند.

درس های این رشته در طول تحصیل:

دروس پایه:
تشریح و فیزیولوژی، میکروب شناسی و انگل شناسی، بهداشت عمومی، زبان تخصصی.

دروس اصلی:
دارو شناسی، فرایند عملیات و اطلاعات فنی، نشانه شناسی و معاینات بدنی، جابجایی و حمل بیمار، اخلاق و مقررات حرفه ای، آشنایی با سازمان های امدادی، بهداشت روانی و فوریت های روان پزشکی، فوریت پزشکی در بلایا، کلیات پزشکی.

دروس تخصصی:
احیای قلبی ریوی، اختلالات سیستم قلبی عروقی، شکستگی ها و دررفتگی ها، مسمومیت ها و گزیدگی ها، فوریت های پزشکی در شرایط خاص، خون ریزی ها، کاهش سطح هوشیاری، سوختگی، سرما زدگی و گرما زدگی.

بخش مرکز یادگیری سایت تبیان

تنظیم: نیلوفر یاقوتی

به گزارش خبرگزاری رویترز، سولار ایمپالس 2 که سوخت آن با نور خورشید تامین می شود، روز چهارشنبه با پرواز بر فراز اهرام مصر و فرود در فرودگاه قاهره، به پرواز 48 ساعت و 50 دقیقه خود از اسپانیا پایان داد.
این هواپیمای خورشیدی سفر به دور دنیا را در مارس 2015 از ابوظبی شروع کرد و قرار است در همین شهر به پایان ببرد.
«آندره بروشبرگ» و «برتراند پیکارد» خلبانان این هواپیما هستند که با هدف حمایت از فن آوری های انرژی پاک، دست به این کار زدند.
این هواپیما که بدون بنزین پرواز می کند، دارای چهار موتور است که با انرژی حاصل از بیش از 17 هزار باطری خورشیدی تعبیه شده در بال هایش پرواز می کند. انرژی این هواپیما در طول روز در باطری هایش ذخیره می شود و در پروازهای طولانی در شب مورد استفاده قرار می گیرد.
در حال حاضر، هواپیمای سولار ایمپالس 2 خود را برای مرحله نهایی این سفر و بازگشت به امارات عربی متحده آماده می کند.
شبس** 1088 **1488 **1613

خبرگزاری ایرنا

انتهای پیام/

باشگاه خبرنگاران جوان

آب چرخه ای عظیم و دائمی را طی می كند كه آن را چرخه آب می نامیم( به چرخه آب چرخه هیدرولوژی نیز می گویند.هیدرو به معنی آب است).

فرآیندهای متعددی با هم در كارند که در مجموع موجب می شوند آبهای زمین به صورت چرخه دائما در حركت باشند.

چرخه آب پنج فرآیند دارد: تراكم، بارش، نفوذ، روان آب و تبخیر و تعریق. این فرآیندها همزمان بوده و به غیر از بارش، بقیه دائمی می باشند.
این پنج فرآیند، تراكم، بارش، نفوذ، روان آب و تبخیر و تعریق، با هم چرخه آب را می سازند.

در این آموزش های تعاملی گرد آوری شده دانش آموزان مقطع اول متوسطه به خوبی می توانند با چرخه به وجود آمدن آب و مفهوم آن بیشتر آشنا شوند.

جهت دانلود فایل آموزشی اینجا کلیک کنید.

مرکز یادگیری سایت تبیان - مرجان سلیمانیان

متن املاء قبل از نوشتن دانش آموزان یك بار خوانده شود و از بچه ها خواسته شود كه متن را به دقت گوش دهند، بدون آنكه چیزی بنویسند.

املاء چیست؟ انتقال عین كلام است به نوشتار. آن هم نوشتار رسمی، گفتار محاوره ای در املا به كار گرفته نمی شود.

اهداف اصلی املا:

1- درست نویسی: تبدیل نشانه های آوایی به نوشتاری
2- زیبا نویسی: از نظر اندازه، فونت و فاصله بین كلمه ها
3- خوانا نویسی: بدون غلط،تمیز و زیبا مطابق با رسم الخط كتاب درسی

نحوه قرائت املا:

متن املاء قبل از نوشتن دانش آموزان یك بار خوانده شود و از بچه ها خواسته شود كه متن را به دقت گوش دهند، بدون آنكه چیزی بنویسند.
حال متن املاء با صدای رسا و شمرده خوانده شود.
در تقریر املاء رعایت زبان معیار و تلفظ صحیح كلمه ها و تركیب ها ضروری است.
از تكرار زیاد و غیر ضروری پرهیز شود چرا كه این عمل موجب كند نویسی و بی توجهی می شود.
هنگام قرائت علائم سجاوندی توسط آموزگار بیان، تا دانش آموزان درست و دقیق بنویسند.
متن املاء در پایان یك بار دیگر خوانده شود.
متن املاء كلمه به كلمه قرائت نشود بلكه به صورت گروه كلمات به هم مرتبط بیان، تا ارتباط معنایی و انسجام كافی رعایت شود.

پس از تصحیح املا لازم است:

دانش آموزان كلماتی را كه اشتباه نوشته اند به طور صحیح و خوانا در پایان املاء بنویسند و آن ها را در جمله های مناسب به كار ببرند.
در صورت امكان برای كلمه یا كلمات اشتباه نوشته شده یك یا دو واژه هم معنی، مترادف یا متضاد یا هم خانواده بیان گردد.
با راهنمایی( آموزگار و والدین) دیكته را در دفتر مشق با رعایت حاشیه و علایم سجاوندی پاكنویس نماید و صورت صحیح كلمه هایی را كه اشتباه نوشته است به منظور توجه بیشتر با رنگ دیگر بنویسد.

شیوه های خلاق و متنوع آموزش املاء

1- املا به صورت گروهی: دانش آموزان به گروه های3-2 نفری تقسیم می شوند از هر گروه خواسته می شود متن املایی تهیه نمایند.
از متن هر گروه قسمت هایی را انتخاب كرده به صورت یك متن پیوسته دیكته می شود تا بچه ها بنویسند. متناسب با آنچه كه بچه ها نوشته اند معلم امتیاز حاصل هر گروه را اعلام می دارد. در این نوع املاء نویسنده متن در هر گروه دانش آموز ضعیف آن گروه می باشد.
2- املای خطابه ای: فراگیران در گروه به هم املا می گویند یا به اولیا و خواهر برادر در منزل املاء گفته می شود و تصحیح توسط گوینده صورت می پذیرد. در این نوع املاء تثبیت یادگیری املایی و صحیح نوشتن واژه ها مد نظر است.
3- آموزش املاء هنگام تدریس كتاب بخوانیم: در هنگام تدریس كلمات مشكل دو املایی روی تابلو كلاس نوشته از بچه ها می خواهیم به صورت شفاهی برای آن ها هم خانواده، متضاد، مترادف و ... جمله بگویند.
4- املای سنتی: به صورت خطابه ای برای دانش آموزان گفته می شود و تصحیح توسط معلم یا دانش آموز صورت می گیرد.

5- كامل كردن جمله ها برای تقویت املاء: چند جمله روی تابلو نوشته می شود به طوری كه در جمله جای یك كلمه خالی بماند سپس در پایین تابلو تعدادی كلمه (از جمله كلمه مورد نظر) قرار می گیرد و متضاد و مترادف و هم خانواده آن نوشته می شود و سپس بچه ها گروهی باید كلمه مناسب را در جای خالی قرار دهند.
در پایان جمله ها را با صدای بلند می خوانیم.
6- املای مشاركتی: دانش آموزان به گروه های 3 نفری تقسیم می شوند یك نفر به عنوان گوینده تعیین می شود، دانش آموزی نویسنده و دانش آموز دیگر ناظر. در ضمن نوشتن ناظر به نویسنده یاری می دهد.
7- تهیه متن از غلط های املایی دانش آموزان: در این فعالیت هر یك ماه یك بار از میان كلمه هایی كه دانش آموزان در متون املایی 4هفته گذشته اشتباه داشته اند متن املایی جدیدی فراهم می آید این متن می تواند به صورت غلط در اختیار بچه ها قرار گیرد تا درست آنها را بنویسند و هم چنین می شود از جانب آموزگار بیان و بچه ها بنویسند.
8- املای بدون نقطه: از روی متنی كه قبلا آماده شده كپی گرفته شود، از بچه ها می خواهیم نقطه های موجود در متن را كه حذف شده اند نقطه گذاری نمایند.
9- املای جمله نویسی: در این روش 20 كلمه از متن درس انتخاب می شود و روی تابلو كلاس نوشته می شود. از بچه ها می خواهیم با هر كدام از كلمه ها در دفتر خود جمله بسازند.
پس از تصحیح املای دانش آموزان با انتخاب معلم چند نفر جملات خود را برای دانش آموزان دیگر
می خوانند.

10- املای حفظی: آموزگار متنی را در اختیار بچه ها می گذارد تا قبلا آن را بخوانند و مرور نمایند. در روز املاء معلم ابتدای جمله های متن را بیان می نماید تا دانش آموزان از حفظ باقی متن را بنویسند.
11- املای كامل كردنی: متنی از درس آماده می گردد و جلوی كلمات كلیدی جای خالی قرار داده می شود سپس از دانش آموزان می خواهیم تا با هم معنی یا هم خانواده كلمه مورد نظر جای خالی را پر نمایند.
12- املای آبی: در ظرفی پر از آب از دانش آموزان خواسته می شود تا با انگشت كلمه هایی را كه برایشان دیكته می شود بنویسند.( نوعی از تكلیف شب)
13- كامل كردن املاء با كمك حافظه: املایی به صورت متن تهیه می شود و حدود 20 كلمه را كه ارزش املایی دارند به صورت جای خالی در متن در نظر می گیریم سپس دانش آموزان با استفاده از آنچه كه آموخته اند كلمه ها را در جای خالی جایگزین می نمایند.
14- املای ذهنی: متنی از املاء بین دانش آموزان توزیع می شود و پس از چند دقیقه جمع آوری می گردد. سپس از دانش آموزان خواسته می شود تا كلمه هایی را كه در ذهنشان باقی مانده است روی دفتر یا ورقه بنویسند.
15- قرائت املاء توسط دانش آموزان ضعیف: معلم متن املایی را به دانش آموزی كه از قبل انتخاب شده می دهد و برای او یك هفته مهلت تعیین می نماید تا متن را مرور نماید و روزی كه املاء دارند آن متن را برای بچه های دیگر بخواند و دیگران بنویسند.
16- املای جمله نویسی روی تابلو: معلم می تواند كلمه هایی را كه ارزش املایی دارند روی تابلو بنویسد و بچه ها از روی آن ها بخوانند و جمله بسازند.
17- املای پای تخته ای: از دانش آموزی خواسته می شود پای تابلو بیاید سپس معلم متنی را قرائت می نماید و دانش آموز روی تابلو می نویسد. همزمان دانش آموزان دیگر مطالب املاء را روی دفتر نوشته و اگر نوشتن درست كلمه ای را نمی دانند از روی تابلو كنند و بنویسند.
18- نوشتن املاء به كمك آینه: آموزگار متنی را آماده می نماید در این متن بعضی كلمه ها را بر عكس می نویسد. بچه ها در هر گروه به كمك آینه آن كلمه را می خوانند و شكل صحیح آن را می نویسند.
19- املای شمرده شمرده: متن املاء روی تابلو نوشته می شود و به صورت شمرده شمرده خوانده می شود سپس تابلو پاك شده و املاء گفته می شود.
20- املای رونویسی: كلمه های مهم و با ارزش املایی از متن درس روی تابلو نوشته می شود و به بچه ها یاد آوری می گردد در هنگام نوشتن املاء و در صورت برخورد با هر یك از كلمه های روی تابلو اگر آن را به خاطر نیاوردید می توانید از روی تخته شكل صحیح آن را یادداشت نمایید.

21- املای بی صدا: سبب تقویت هوش دیداری دانش آموزان می گردد. بچه ها باید ابتدا خوب به لب ها و حركات صورت نگاه كنند سپس كلمه یا جمله ی ادا شده توسط آموزگار را بنویسند.
در حقیقت معلم مانند كسی است كه برای افراد ناشنوا املاء می گوید.
البته بهتر است معلم همان طور كه بی صدا املا می گوید در فضا نیز با انگشتان دست بنویسد تا بچه ها با نگاه به آن كلمه ها را یادداشت نمایند.
22- مسابقه املاء نویسی: (از طریق نوشتن كلمه های هم خانواده، متضاد، مترادف و جمله نویسی)
20 كلمه از درس انتخاب و از بچه ها خواسته می شود برای 5 كلمه هم خانواده، 5 كلمه متضاد، 5 كلمه مترادف و با 5 كلمه جمله نویسی نمایند.
23- املای زنجیره ای: ابتدا معلم جمله ای می گوید سپس از دانش آموزان می خواهد كه با آخرین حرف از جمله مورد نظر جمله جدیدی بنویسند.
24- كامل كردن جمله ناقص: گاهی می توانیم املاء را به گونه ای تنظیم نماییم كه جمله هایی ناتمام برای بچه ها خوانده شود سپس بخواهیم جمله ها را كامل نمایند.

25- املای مرتب كردنی:

با 2 روش

1- تعدادی جمله را در اختیار بچه ها قرار می دهیم و از آن ها می خواهیم مرتب نمایند.
2- تعدادی كلمه به عنوان كلید در اختیار بچه ها قرار می دهیم و از آن ها می خواهیم با كلمات جمله بسازند. پس از جمله سازی از دانش آموزان می خواهیم جملات را مرتب نمایند.
نكته: 1- كلمات كلید واژه حتما باید درباره یك موضوع یا مطلب باشند.
نكته: 2- در جلسه بعدی می توان از هر دو روش بالا املای تقریری از دانش آموزان گرفت.

بخش مرکز یادگیری سایت تبیان
تهیه: مرجان سلیمانیان، تنظیم: نیلوفر یاقوتی

محور اصلی فعالیت های مهندسی برق، تبدیل یک سیگنال به سیگنال دیگر است، و البته این سیگنال ممکن است که شکل موج ولتاژ یا شکل موج جریان و یا ترکیب دیجیتالی یک بخش از اطلاعات باشد.

برای مثال، وقتی ما با تلفن صحبت می کنیم، در مرحله اول به دستگاهی به نام میکروفون نیاز داریم که صحبت های ما را تبدیل به سیگنال های الکتریکی کند تا این سیگنال در خطوط تلفن منتقل گردد، و سپس در طرف دیگر به دستگاهی نیاز داریم که سیگنال های رسیده را به سیگنال های صوتی تبدیل کند تا فرد مقابل بتواند صدای ما را بشنود و مکالمه تلفنی برقرار گردد.
رشته مهندسی برق در مقطع کارشناسی دارای چهار گرایش الکترونیک، مخابرات، کنترل و قدرت است.

گرایش الکترونیک

گرایش الکترونیک به دو زیر بخش عمده تقسیم می شود: بخش اول میکروالکترونیک است که شامل علم مواد، فیزیک الکترونیک، طراحی و ساخت قطعات از ساده ترین تا پیچیده ترین آن هاست، و بخش دوم نیز مدار و سیستم نامیده می شود و هدف آن، طراحی و ساخت سیستم ها و تجهیزات الکترونیکی با استفاده از قطعات ساخته شده توسط متخصصان میکروالکترونیک است.

برای مثال، یک سیستم گیرنده رادیو، نمونه ای از کنار هم قرار دادن قطعات مخلتف الکترونیکی برای دریافت موج ارسال شده از سوی فرستنده به گیرنده است. یعنی یک سیستم فرستنده و گیرنده برای کار هم به قطعات الکترونیکی و هم به سیستم های متشکل از قطعات الکترونیکی نیاز دارد، و این شامل بسیاری از دستگاه های الکتریکی از جمله سیستم پمپ مصنوعی تأمین کننده ضربان قلب، سیستم رله و حفاظت در یک نیروگاه برق و یا سیستم هدایت اتوماتیک یک هواپیما می شود.

درس های این رشته در طول تحصیل:

دروس مشترک در گرایش های مختلف مهندسی برق:

ریاضی، معادلات دیفرانسیل، برنامه سازی کامپیوتر، محاسبات عددی، فیزیک، کارگاه عمومی، کارگاه برق، زبان تخصصی، نقشه کشی صنعتی، ریاضی مهندسی، مدارهای الکتریکی، اندازه الکتریکی، الکترومغناطیس، الکترونیک، ماشین های الکتریکی، مدارهای منطقی، تجزیه و تحلیل سیستم ها، سیستم های کنترل خطی، بررسی سیستم های قدرت، مخابرات، پروژه کارشناسی، کارآموزی.

دروس تخصصی گرایش الکترونیک:

فیزیک مدرن، فیزیک الکترونیک، الکترونیک صنعتی، تکنیک پالس، معماری کامپیوتر، میکروپروسسور، مدارهای مخابراتی، پروژه آزمایشگاه الکترونیک (بسیاری از درس های این رشته همراه با آزمایشگاه است).

گرایش قدرت

هدف اصلی مهندسان این گرایش، تولید برق در نیروگاه ها، انتقال برق از طریق خطوط انتقال و توزیع آن در شبکه های شهری و در نهایت توزیع آن برای مصارف خانگی و کارخانجات است. بنابراین، یک مهندس قدرت باید به روش های مختلف تولید برق، خطوط انتقال نیرو و سیستم های توزیع آشنا باشد. دانشجویان این رشته در شاخه تولید با انواع نیروگاه های آبی، گازی، سیکل ترکیبی و .... آشنا می شوند. ضمن آن که در بخش انتقال و توزیع نیز روش های مختلف انتقال برق اعم از کابل های هوایی و زیر زمینی را مطالعه می کنند. یکی دیگر از شاخه های قدرت، ماشین های الکتریکی است.

دروس تخصصی گرایش قدرت:

ماشین های الکتریکی تخصصی، حفاظت و رله، تأسیسات، تولید و نیروگاه، عایق و فشار قوی، ماشین های مخصوص.

توانایی های لازم:

مهندسی برق نیز مانند سایر رشته های مهندسی، بر مفاهیم فیزیکی و اصول ریاضیات استوار است و هر چه دانشجویان بهتر این مفاهیم را درک کنند، می توانند مهندس بهتری باشند. دانشجوی برق باید ذهنی خلاق و تحلیل گر داشته و همچنین به کار با وسایل برقی علاقه داشته باشد، چون گاهی اوقات دانشجویانی وارد این رشته می شوند که در ریاضی و فیزیک قوی هستند، اما در کارهای عملی ضعیفند.

موقعیت شغلی در ایران:

امروزه با توسعه صنایع کوچک و بزرگ در کشور، فرصت های شغلی زیادی برای مهندسان برق فراهم شده است، و اگر می بینیم که با این وجود، بعضی از فارغ التحصیلان این رشته بیکار هستند به دلیل آن است که این افراد یا فقط در تهران دنبال کار می گردند یا در دوران تحصیل به جای یادگیری عمیق دروس و کسب توانایی های لازم، تنها واحدهای درسی خود را گذرانده اند.

برای مثال، کارشناسان و متخصصان انرژی در کشور معتقدند که با توجه به نیاز فزاینده به انرژی در جهان کنونی و همچنین نرخ رشد انرژی الکتریکی در کشور، سالانه باید چند هزار مگا وات به ظرفیت تولید کشور افزوده شود. بی شک، چنین کاری نیاز به احداث نیروگاه های جدید و در نتیجه جذب فارغ التحصیلان متخصص برق و قدرت دارد.

فرصت های شغلی یک مهندس کنترل نیز بسیار گسترده است. چون در هر جا که یک مجموعه عظیمی از صنعت مهندسی مثل کارخانه سیمان، خودروسازی، ذوب آهن و ... وجود داشته باشد، حضور یک مهندس کنترل ضروری است، و بالاخره یک مهندس مخابرات یا الکترونیک می تواند جذب وزارت خانه های ارتباطات و فن آوری اطلاعات، صنایع، دفاع و سازمان های مختلف خصوصی و دولتی شود.

گرایش مخابرات

مخابرات از دو گرایش میدان و سیستم تشکیل می شود. در گرایش میدان، دانشجویان با مفاهیم میدان های مغناطیسی، امواج، مایکروویو، آنتن و ... آشنا می شوند تا بتوانند مناسبت ترین وسیله را برای انتقال موجی از نقطه ای به نقطه ی دیگر پیدا کنند. برای مثال، اگر بخواهیم سیگنالی را از یک ایستگاه تلویزیونی به گیرندگان تلویزیونی منتقل کنیم، ابتدا باید این سیگنال را از طریق آنتن های خاص به صورت امواج منتشر ساخته و سپس در طرف گیرنده نیز آنتن های خانگی باید بتوانند این امواج را از فضا دریافت کنند تا از طریق دستگاه تلویزیون این امواج به امواج صوت و تصویر تبدیل شود.

قابل ذکر است که تمامی این ارسال و انتقال امواج، در حوزه گرایش میدان قرار می گیرد. در گرایش سیستم نیز دانشجویان فرا می گیرند که چگونه سیگنال ها را از شکلی به شکل دیگر تبدیل کنند. برای مثال، در همان سیستم تلویزیونی برای انتقال سیگنالی از اتاق تولید به آنتن، احتیاج به دستگاه فرستنده است که این دستگاه ترکیبی از قطعات الکترونیک بوده و به شیوه ای طراحی شده است که می تواند سیگنال تولید شده در آن محیط را به صورتی در آورد که به وسیله آنتن های فرستنده قابل ارسال باشد.

از سوی دیگر، در منازل نیز دستگاه تلویزیون یا رادیو شامل انواع سیستم های مخابراتی است که این سیستم، سیگنال های دریافتی از آنتن را تبدیل به سیگنال صوت و تصویر می کند. همچنین یکی از فعالیت های عمده مهندسی مخابرات گرایش سیستم، طراحی فیلترهای مختلفی است که می توانند اموج مزاحم شامل نویز یا پارازیت را از امواج اصلی تشخیص دهند و آن ها را حذف کنند و تنها امواج اصلی را از آنتن دریافت نمایند.

دروس تخصصی گرایش مخابرات:

الکترونیک (تخصصی)، مدارهای مخابراتی، مخابرات، فیلترها و سنتز مدارها، میدان ها و امواج، آنتن، مایکروویو، سیستم های انتقال، اصول میکروکامپیوتر (بسیاری از درس های این رشته همراه با آزمایشگاه است.)

گرایش کنترل:

هدف این علم، کنترل خروجی های یک سیستم بر مبنای ورودی های آن و با توجه به شرایط ویژه و نکات مورد نظر طراحی آن سیستم است.
علم کنترل فقط در مهندسی برق مورد استفاده قرار نمی گیرد بلکه در شاخه های دیگری از علوم مهندسی و حتی علوم انسانی نیز کاربرد دارد. برای مثال، در یک کارخانه نورد، برای آنکه بتوان قطعات آهنی را به شکل مورد نظر در آورد، لازم است که دو قطعه اصلی نورد که توسط موتورهای الکتریکی چرخانده می شود، دارای چرخش یکسانی باشند و این یکسانی در چرخش نیاز به سیستم کنترل بسیار دقیقی دارد که یک مهندس برق گرایش کنترل می تواند این کار را با طراحی یک مدار الکتریکی انجام دهد. در کل هدف مهندسی کنترل، طراحی سیستمی است که بتواند عملکرد یک دستگاه را در حد مطلوب حفظ کند. خودکار یا اتوماتیک کردن خط تولید، یکی دیگر از فعالیت های مهندسی کنترل است.

دروس تخصصی گرایش کنترل:

الکترونیک صنعتی، اصول میکروکامپیوترها، ترمودینامیک، سیستم های کنترل دیجیتال و غیر خطی، جبر خطی، سیستم های کنترل پیشرفته، مبانی تحقیق در عملیات، مکانیک سیالات، ابزار دقیق (بسیاری از درس های این رشته همراه با آزمایشگاه است.)

بخش مرکز یادگیری سایت تبیان

تنظیم: نیلوفر یاقوتی

گفته می شود که بخش زیادی از قسمت مادی و غیر انرژیک جهان هستی از ماده ی تاریک ساخته شده است. ماده ی تاریک شاید رازآلودترین چالش پیش روی فیزیک دانان در ۱۰۰ سال اخیر بوده است. ماده ای که هنوز نیز به ماهیت و چیستی وجود آن پی برده نشده است...

از سال ۱۹۸۳، همواره برخی از فیزیکدانان روی این موضوع اصرار داشته اند که ماده تاریک در کل وجود ندارد و به جای آن احتمال می دهند که قوانین گرانشی که ما به آن آگاه هستیم، باید نادرست باشند و به همین دلیل کهکشان ها از دیدگاه ما رفتار عجیبی دارند....

دانش شهرسازی به بررسی کلیه تحولات اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فیزیکی یک شهر می پردازد و تلاش می کند که روابط موجود در یک شهر را در قالب یک نظام هماهنگ، مدیریت و سازماندهی کند

آیا برای اسکان و فراهم نمودن امکانات اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی میلیون ها نفر برنامه ریزی کرده ایم؟ آیا شهرهای از حداقل استانداردهای جهان برخوردارند؟ به راستی چه افرادی می توانند طرحی جامع برای شهرها و شهرک ها ارائه دهند و در آرامش روحی و جسمی شهرنشینان نقش موثری داشته باشند؟

بدون شک، چنین کاری از عهده متخصصان یک رشته برنمی آید، بلکه برای ساماندهی یک شهر نیاز به همکاری و همفکری اقتصاددانان، جامعه شناسان، معماران، مهندسان عمران، جغرافی دانان و کارشناسان رشته های متعدد دیگر است. در این میان، متخصص شهرسازی به عنوان سیاست گذار و مدیر متخصص، نقش بسیار مهمی را بر عهده دارد. متخصص شهرسازی فردی است که می تواند در زمینه طراحی شهری یا برنامه ریزی شهری فعالیت کرده و عامل توسعه شهری شود.

دانش شهرسازی به بررسی کلیه تحولات اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فیزیکی یک شهر می پردازد و تلاش می کند که روابط موجود در یک شهر را در قالب یک نظام هماهنگ، مدیریت و سازماندهی کند، و متخصص شهرسازی نیز کسی است که با مطالعه و بررسی روابط اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی حاکم در شهر، برنامه ای به سامان و مطبوع برای یک شهر ارائه می دهد. برنامه ای که تصویرگر سیمای شهر در آینده است.
در این رشته حداقل شش محور اصلی وجود دارد که در برنام ریزی و طراحی شهر سرنوشت ساز است.

این شش محور عبارتند از:

برنامه ریزی شهری که عمدتاً روی کاربری اراضی متمرکز است. یعنی بررسی می کند که ما چگونه فضا و پهنه شهر را به فعالیت های مختلف اعم از صنعتی، تجاری و مسکونی اختصاص دهیم.

برنامه ریزی حمل و نقل

برنامه ریزی اقتصادی و اجتماعی، چون در شهر تنها موضوع مورد بررسی فیزیک شهر نیست، بلکه مسئله مهم، جامعه شهری و انسان هایی هستند که در این محیط زندگی می کنند. به عبارت دیگر، برای قشرهای مختلف که امکانات اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی دارند یا برای اقوام مختلفی که در مکان های مختلف یک شهر زندگی می کنند، باید برنامه ریزی شود.

برنامه ریزی شبکه های زیرساختی مثل آب، برق و تلفن

برنامه ریزی محیط زیست که به بررسی خطرات محیط زیست مثل سیل و زلزله می پردازد و برای مقابله با این سوانح برنامه ریزی می کند و تأثیرات سوئی را که انسان بر محیط زیست می گذارد مطالعه می کند.

طراحی شهری که به طراحی سه بعدی شهر پرداخته و محور توجه آن، مناسبات انسان با محیط فیزیکی خود است. در واقع در طراحی شهری، انسان با تمام خصوصیات جسمی، روحی و معنویش مطرح است و هدف آن نیز ارتقاء کیفیت شهر است.

توانایی های لازم:

دانشجوی این رشته باید با طراحی و مفاهیم هنری مثل روان شناسی رنگ ها آشنا و در عین حال به مفاهیم تکنیکی و اصول فنی کار مثل نقشه برداری، رسم فنی، پرسپکتیو، هندسه فضایی، مدل سازی، ریاضی و مسائل انسانی و اجتماعی مثل مبانی جامعه شناسی علاقه مند باشند و بدانند که در طی تحصیل باید کارهای تحقیقاتی و عملی بسیار انجام دهد.
در ضمن رشته شهر سازی نیاز به مطالعه زیاد، کارهای فیزیکی گسترده و برداشت های میدانی بسیاری دارد. به همین دلیل، دانشجو باید وقت زیادی را به آن اختصاص دهد. همچنین باید قدرت تحلیل بالایی داشته و در طراحی زبردست باشد.

موقعیت شغلی در ایران:

کشور ما برای توسعه شهری و منطقه ای نیاز به پنجاه هزار برنامه ریز شهری و منطقه ای دارد. یعنی اگر ما بخواهیم به قافله توسعه جهانی نزدیک شویم باید بحث برنامه ریزی را باور داشته و در این زمینه سرمایه گذاری نماییم تا بتوانیم مثل کشور کره با استفاده از منابع برنامه ریزی، عقب ماندگی خود را جبران کنیم. اما متاسفانه در حال حاضر توانایی های متخصصان این رشته در فرهنگ عمومی جامعه شناخته شده نیست و مسئولان بین معماری و شهرسازی تمایزی قائل نمی شوند. در حالی که دانش معماران در حد بنا است و آن ها در مقیاس کلان مداخله نمی کنند. یعنی یک شهر یا یک منطقه را با تمامی ویژگی ها و خصوصیات اجتماعی، انسانی، اقتصادی، فرهنگی و فیزیکی آن مطالعه نمی کنند و به همین دلیل نمی توانند در برنامه ریزی یا طراحی شهری موفق باشند.

درس های این رشته در طول تحصیل:

دروس پایه:
درآمدی بر شهر شناسی، مبانی جامعه شناسی، درک و بیان محیط شهری، مبانی جغرافیا، مبانی اقتصاد، بوم شناسی طبیعی و انسانی، کاربرد ریاضیات در شهرسازی، کارگاه بیان تصویری، کاربرد هندسه در شهرسازی، زبان تخصصی.

دروس اصلی:
کاربرد نقشه برداری، کاربرد رایانه در شهرسازی، تاریخ و فرهنگ شهرنشینی جهان، تاریخ و فرهنگ شهرنشینی ایران، آشنایی با مبانی معماری و ساختمان، مبانی مهندسی شبکه حمل و نقل، کارگاه مهندسی شبکه حمل و نقل، مبانی مهندسی تأسیسات شهری، کارگاه مهندسی تأسیسات شهری، طراحی و کاربرد نظام اطلاعات، آمار و روش های کمی در شهرسازی، آشنایی با مصالح و ساخت، جغرافیای شهری، جامعه شناسی شهری، اقتصاد شهری، کارگاه مطالعات شهری، حقوق و قوانین شهری.
دروس تخصصی:
مبانی و روش های برنامه ریزی شهری، مبانی و روش های طراحی شهری، کارگاه برنامه ریزی شهری (کاربری زمین)، کارگاه طراحی شهری، مبانی و روش های برنامه ریزی مسکن، کارگاه برنامه ریزی مسکن، مدیریت و سازمان اجرایی شهری، کارگاه طرح های اجرایی، شناخت فضاهای شهری ایران، روش تحقیق در شهرسازی، کارگاه آماده سازی زمین، کارگاه برداشت کاربری، طرح نهایی.

بخش مرکز یادگیری سایت تبیان

تنظیم:نیلوفر یاقوتی

به گزارش روز دوشنبه گروه علمی ایرنا از ستاد ویژه توسعه فناوری نانو ریاست جمهوری، جوشکاری یکی از پرکاربردترین روشهای اتصال قطعات در بسیاری از صنایع محسوب میشود. امروزه روشهای متفاوت جوشکاری ابداع شده و مورد استفاده قرار میگیرد. یکی از وجوه مشترک روشهای جوشکاری، ضعف قطعه جوشکاری شده در نقطه اتصال است.
استفاده از روشها و مواد مختلف جهت بهبود خواص و نزدیک کردن خواص نقاط اتصال به خواص فلز پایه بسیار مورد توجه بوده است. با ورود فناوری نانو به این عرصه موفقیتهای بسیاری بهدست آمده است.
مهندس مهدی فتاحی محقق دانشگاه صنعت نفت آبادان با اشاره به روش جوشکاری قوسی تنگستن گاز خنثی، بهعنوان یک روش پرکاربرد در صنایع نفت و گاز و صنایع دریایی، هدف از انجام طرح حاضر را بدینصورت تشریح کرد: یکی از عوامل تأثیرگذار بر خواص مکانیکی اتصالات جوشکاری شده به روش تنگستن گاز خنثی، فلز پرکننده است. در این پژوهش فلز پرکننده با ریزساختار نانوکامپوزیتی تولید شده و سپس از آن در فرایند جوشکاری استفاده شده است.
فتاحی افزود: روش مورد استفاده در پژوهش حاضر به منظور تولیدفلز پرکننده نانوکامپوزیتی، هزینه بسیار پایینتری نسبت به سایر روشهای تولید دارد. همچنین با استفاده از این روش، نانوذرات با یکنواختی بسیار بالایی در فاز زمینه پراکنده میشوند.
وی در خصوص مزیت استفاده از روش اتصال نورد تجمعی نسبت به سایر روشهای ایجاد ساختار نانوکامپوزیتی گفت: نانوذرات به دلیل انرژی سطحی بالایشان تمایل دارند به یکدیگر بپیوندند و بهصورت کلوخه شده دربیایند. در روش اتصال نورد تجمعی، به دلیل جامد بودن اجزا در حین فرایند، از تمایل نانوذرات به کلوخه شدن جلوگیری میشود. بنابراین توزیع یکنواختتری از نانوذرات را نسبت به سایر روشهای ایجاد فازهای نانوکامپوزیتی خواهیم داشت.
در تحقیق حاضر، قطعات منیزیومی بهوسیله روش جوشکاری قوسی تنگستن گاز خنثی به یکدیگر متصل شدهاند. فلز پرکننده مورد استفاده در فرایند جوشکاری یک فلز پرکننده نانوکامپوزیتی بوده است. از فرایند اتصال نورد تجمعی بهمنظور ایجاد ساختار نانوکامپوزیتی و پراکنده کردن نانوذرات اکسید زیرکونیوم در زمینه آلیاژ پایه منیزیوم استفاده شده است. حضور نانوذرات سخت اکسیدی در زمینه آلیاژ موجب شده است که سختی کلی اتصال افزایش پیدا کند و خواص مکانیکی بهینه شود.
این تحقیقات حاصل تلاشهای مهندس مهدی فتاحی، مهندس آرمین ثابتقدم و مهندس سعید هاشمپور- دانشآموختگان مقطع کارشناسی ارشد دانشگاه صنعت نفت آبادان- مهندس حسن زلقی- دانشآموخته مقطع کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد درود- دکتر سجاد امیرخانلو- دانشآموخته مقطع دکترای دانشگاه آزاد اسلامی واحد نجفآباد- و مهندس یوسف فتاحی- دانشآموخته مقطع کارشناسی دانشگاه صنعتی اصفهان- است.
نتایج این کار در مجلهی Archive of Civil and Mechanical Engineering (جلد 16، سال 2016، صفحات 397 تا 402) به چاپ رسیده است.
علمی(1)**1023**1440

خبرگزاری ایرنا